Biotecnociencia - OMEBUL

Continuación

Esta situación estudiada desde la educación superior hace que las propias dinámicas de los procesos académicos reflejadas en los currículos demanden, con urgencia, el problematizar los desarrollos de la ciencia, la tecnología, las nuevas situaciones sociales y políticas del país y del mundo de una manera creativa, al reconocer la necesidad de plantear nuevas formas de abordar estos asuntos. Es decir, la universidad está ante la responsabilidad social de hacer un ejercicio de reflexión sobre la investigación y el desarrollo como origen de problemas y soluciones a las grandes dificultades y desafíos contemporáneos.

Desde estas circunstancias, esta línea de investigación en tanto proceso toma la iniciativa y se aboca a la tarea de propiciar un campo de reflexión y crítica para estudiar el conjunto global de la sociedad contemporánea y la multiplicidad de problemas que ella plantea. Usa como urdimbre que la fundamenta, a la bioética, biopolítica y ecología humana. Considera la transdisciplinariedad vs complejidad, multiculturalismo vs interculturalidad, mundialismo vs. globalización como rejillas esenciales de la red problematizadora que permite cuestionar el conocimiento, su sentido, producción, uso y/o aplicación en los diversos aspectos del desarrollo y sus respectivas manifestaciones.

• Formulación de Problema (Pregunta de Investigación):

¿Cuáles conocimientos circulan y originan motivos para determinar acciones entre los seres humanos frente al convivir en una humanidad diversa, desigual, fragmentada; donde los grandes problemas se basan en la repartición de los recursos limitados que son un bien común debatiéndose entre la iniciativa privada y lo regulado por la autoridad del estado?

• Sistematización del Problema

La red problemas que emerge en el proceso de desarrollo de esta línea de investigación se concentra en:

Tres rejillas: transdisciplinariedad vs complejidad, multiculturalismo vs interculturalidad, mundialización vs. Globalización.
Tres perspectivas: éticas de la comunicación, pedagogías críticas y sociedades tecnocientíficas.
Cuatro tópicos: libertad, dignidad, vulnerabilidad, justicia social.
Cinco contextos: calidad de vida y sentido de vida en las comunidades; consenso, acuerdo y disenso; desarrollo intelectual, emocional y moral, formación ciudadana para el siglo XXI: dignidad, vulnerabilidad y desarrollo humano; autogestión, autorregulación y auto transformación.
Tres medios:   docencia –acto educativo-, investigación y proyección social.
Cinco actos:  discriminación (social, racial, religiosa, orientación sexual o por razón de género), responsabilidad social, convivencia, autonomía, estética e investigación

Esta red de problemas orienta las comprensiones que se establecen para responder a la pregunta central de esta línea de investigación desde la bioética, biopolítica y la ecología humana con el fin de atender a las problemáticas que se asuman para el estudio.

Para trabajar en la articulación de ideas y dar respuesta a la pregunta central de la línea se consideran estas subpreguntas:

¿Cuáles son las incidencias entre los modos de existir: tener -con su opresiva carga de ambiciones materiales, de deseos de poder-y el ser-que demanda vitalmente el placer, ¿el amor y la comunión para todo ser humano-?

¿Qué éticas son las que favorecen la justicia social ante una sociedad diversa, desigual fragmentada donde los grandes problemas se basan en la repartición de los recursos limitados que son un bien común, los cuales se debaten entre la iniciativa privada y lo regulado por la autoridad del estado?

¿Cómo incide lo emocional, racional, corporal en la elaboración de los conocimientos que circulan y originan motivos para determinar acciones entre los seres humanos frente al convivir con calidad y sentido?

¿Cuáles son las motivaciones de la ciencia y la tecnología que las conciben como neutrales?